小孩叉着腰笑得得意,这次,女老师终于走过来拍了拍小孩的头道:“小野,不许嘲笑他,你们要和平相处。”
“嗨嗨”小野却是一副及其听话的样子,顺从地点了点头,走开了,只不过走之前还回头摆出了一个并不怎么开朗友好的笑容。
柴可夫斯基的《四小天鹅》欢快地响起,小孩子们一个一个都走回了座位坐好,大家围成一个半圆,面向讲台。讲台比地面略高,墙上镶嵌着一块白板。白板右侧安放着一台大屏幕的d,白板四周装饰着黄灿灿的向日葵小花和各种其他的动物图案。
“今天我们继续学习五十音图,”女老师坐在孩子们中间,说道,她的嗓音及其温柔,“有哪个聪明的小朋友肯为大家背诵一下昨天学的か(ka)行假名呀?”
“老师,我!”一个长相秀气的小男孩跃跃欲试道。
女老师微笑着点了点头。
小男孩站了起来,字正腔圆地说道:“昨天学的か行一共五个假名,分别是:か(ka)き(k)こ(ko)。”
“杉田说的真好。那么今天,我们接着来学さ行,不过呢,因为有新的小朋友刚刚加入,我们先把之前学过的都复习一遍。”说着,女老师站了起来,她走到白板前,拿起一根记号笔开始边讲边写:
“假名是学国语的基础,学好假名,我们才能认识复杂的汉字,因此大家把它们牢牢哟。首先假名分为平假名和片假名,平假名是用来标注我们国家原来就有的那些词汇的,片假名是用来标注外来词汇的,这个大家了解一下就行。而平假名在今后的识字和学习中都有着最为重要的作用,因此,我们从平假名开始学习。为了方便记忆平假名,人们编出了五十音图,而我们之前学习的,就是五十音图的前两行。あ(a)是元音,其他假名的基础音。共有五个:ぁ(a)ぃぉ(o),大家要注意记清楚假名的书写笔画和书写顺序哟。か(ka)行也是五个,分别是:か(ka)き(k)こ(ko)。”
老师说完,停顿了一下,她把目光停留在纲吉身上,问道:“纲吉,能听懂么?”
小纲吉仰头盯着白板上的假名,愣了半天,他想回答不,却又怕被嘲笑,只得羞愧地摇了摇头。
老师却是不急,微微笑道:“没关系,慢慢来就好了。”说完,她继续道:“さし。像我们常说的‘不愧是杉田君啊,真聪明’,就是さすが……”
老师在讲台上娓娓道来,小孩儿们在讲台下听得也很认真。班上人不多,只有十几个,所以尽管偶有一两个小孩在开小差偷偷说话,也并不显得嘈杂。
唯有纲吉却是完全不懂老师在讲什么东西。虽然他有在广告牌、故事书或者别的什么地方看到过那些稀奇古怪的假名,可是完全不明白它们为什么要那么写,而且那个さ和き长得好像啊,为什么这个地方要用さ,而那个地方就要用き呢?
完全不明白。
老师的声音就像是催眠曲一样乏味,再加上纲吉这两天来都不得不在七点钟起床,离开温暖的被窝,早早地来到学校,现在实在是困得很。
眼皮好像是被什么东西黏住了一样越来越沉,终于就要合在一起的时候,纲吉突然感到肩上一阵异动,好像是被什么东西给戳了一样。
睡意顿时被赶跑了一半,纲吉扭头一看,原来是小野在用笔偷偷地戳他。
“喂,你干什么啊!”由于昨天的事件,纲吉对小野并无好感,于是他大声地喊出来了。
这一喊,就被老师注意到了。
女老师皱了皱眉,笑道:“纲吉,我刚才讲的有什么问题吗?”
小孩子一下就红了脸,他连忙站起来,支支吾吾地说道:“不是……我……那个……没、没有问题……”
小孩话还没说完,就引来一阵哄笑。
“废柴纲老老实实承认吧,你什么也听不懂是吧,哈哈哈。”
“就是嘛,我刚刚看他都快睡着了,多亏小野,他才没摔下椅子来呢。”
“废柴纲那么笨,干脆回家算啦!”
小孩越发的面红耳赤,情急之下他简直想钻进地缝里。
“咳咳。”老师咳嗽了几声,目光不满地扫视着起哄的几个人。教室这才重又恢复了平静。
纲吉讪讪地坐回座位,却不时感到向他投过来的或嘲讽或奚落的目光,这让他如坐针毡。他一会儿打开放在小课桌上的课本,目光急切地在上面逡巡,渴望能看出点什么东西来,一会儿偏过头,悄悄打量着同桌在看哪一页,自己也赶忙翻到那一页,偶尔抬头看看老师在白板上又写了什么,在发现自己依然什么也看不懂之后又焦躁地低下了头。
半个小时的课程在纲吉看来仿佛有一天那么长。当贝多芬的《月光曲》从喇叭里传来时,他才终于趴在桌子上松了一口气。
小孩子们都一窝蜂般地冲出教室,三三两两结伴而行奔向室外广阔的天空,却没有一个人肯过来跟纲吉说说话。他趴在桌子上愣了好半天,撇了撇嘴,从兜里掏出里包恩给他买的手机来。
不知道里包恩这会儿在做什么呢?
他想给里包恩发个短信,之前有看过妈妈发短信给别人,于是他用手指滑开屏幕,点开那个信封的图标,当键盘弹出来时,却停在了那里——他连平假名都认不全,还怎么发短信……
自己果然是个废柴纲